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习惯篇 好成绩99来自好习惯（第2页）

5．计划需及时调整

当计划执行到一个阶段以后，需要检查一下学习的效果，并对原计划中不适宜的地方进行调整，一个新的更适合自己的计划将会使今后的备考更加有效。

计划制订好以后就要坚决执行，否则前面所做的一切就白费了，对于喜欢拖拉的同学来说，坚持执行计划具有挑战性。同学们需要牢牢抓住今天，今日事今日毕，不要总安慰自己明天一定完成。

养成主动学习的习惯

在任何一个班级，学习不好的学生，都是以被动学习为主，只要能采用主动学习的方式，成绩都会在短时间内大幅度地提高。

主动学习应当是一种什么状态?就是在听课的时候，自己脑子里不断地转，想自己应该怎样运用老师所讲到的知识，可能会面对什么样的情况，自己应该从何着手。也就是说，即使老师只讲了10％，自己也要主动思索，找到背后的90％。抱着这种态度听课，不仅把老师的每句话都记在自己的心里，而且还能思考更多、收获更多。主动学习的学生，从来不会埋怨老师讲得不好，只会担心自己思考得不够深入。这样的学生听课，怎么会不专心?

别人不督促便能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率地利用每一分钟的学习时间。能有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持。

要在规定的时间内完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。

按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。作业错了，要及时改过来。

课前预习可以提高课堂上的学习效率，有助于培养自学能力。预习时应理解并应用预习提示对要学的内容认真研读，查阅工具书或有关资料对有关问题加以认真思考，对于不懂的问题，要标记好，以便上课时有重点地去听、去学、去练。

上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，学生在上课时必须仔细听讲，盯着老师看，跟着老师想，调动所有感官参与学习。能否调动所有感官学习，是决定学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析。

学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题。回答问题要主动，起立迅速，声音洪亮，表述清楚。积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，促进创新意识的勃发。

学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是认真思考知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等，形成体系。“善问”指不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到绝不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。

美国从小学一年级开始，就有许多的课题选择机会，要求学生自选题目，自组程序，到图书馆、试验室和博物馆做调研，完成课题研究，而在家庭中，父母也尽量提供机会，帮助孩子自己解答问题。这种教育的效果与中国传统的灌输式教育区别是很明显的。因为他们深信会独立思考、有开拓精神的人，都是有自信心支持的结果。这样有利于培养孩子自觉主动的学习能力和精神。

在专心听讲的同时，要动笔做简单的记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈”、“点”、“勾”、“画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30％；一字不落地记也只能掌握50％；而上课时在书上标记重要内容，在书上划出有关要点的关键性语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80％。

课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，脑海中要有清晰的提要步骤式知识结构。不懂的知识要主动询问，补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习。

经过一段时间的学习后，要对所学的知识进行归纳总结，使其系统化的章节知识结构在大脑中有所记忆。这是巩固知识、牢固掌握知识、形成学科能力的重要一环。

学会独立思考

爱因斯坦的老师海因里希韦贝乐对爱因斯坦说：“你是一个十分聪明的小伙子，可是你有一个毛病，就是你什么都不愿让任何人告诉。”正是这个“毛病”，使得爱因斯坦取得了划时代的发明创造。我们在学习的过程中要学习爱因斯坦的这种爱思考的精神。

曾经有一个教授说过，有些学生学习效率之所以不高，主要原因是缺乏思考。孔子说得好：“学而不思则罔。”我们看书时要养成边看书边思考的习惯，有时用来思考的时间往往比看的时间还要长些，譬如说，书上常常是先有定理，然后再推演出来。我们看的时候，就应当倒过来想一想，为了得出定理，需要解决哪个问题?为了解决这个问题，又需要解决哪个问题?依此类推，步步追根，最后引出证明这个定理的方法，这样才能更好地理解定理。

经常可以看见这样的现象：不少学生在上课时懒得思考，只等着老师讲解现成的答案，自己抄现成的结论；看书时，不善于发现问题，即使发现了问题，也不愿意经过自己的独立思考去解决，而喜欢依赖别人的帮助；做作业时，遇到困难就求助于同学，甚至抄同学的作业成果。这种缺乏独立思考的学习态度，使他们陷入被动学习的状态，对学习能力的提高很不利。

坚持独立思考，是在学生中应该提倡的一点。只有学生学会了独立思考，才真正地具备了独立学习能力，独立思考能力也是学生走上社会必备的能力。

培养专心致志的习惯

我国伟大的地质学家李四光曾经出过一次笑话。有一天，时间已很晚了，李四光还没有回家。女儿来叫他回家吃饭，谁知他却一边专心地工作，一边亲切地说：“小姑娘，这么晚了还不回家，你妈妈不着急吗?”等到女儿再次喊“爸爸，妈妈让你回家吃晚饭了”时，他抬头，不由地笑了——小姑娘不是别人，正是他自己的宝贝女儿。

我国大数学家陈景润也有一次类似经历。有一天，陈景润一边走路，一边想他的数学问题。不知不觉和什么东西撞上了，他连声说“对不起”，却没听到对方反应。他抬头一看，原来是棵大树。

大科学家牛顿也有这样的故事。有一天，一位朋友来看望牛顿，并和他一起进餐，饭菜都已经摆在桌子上了，牛顿却没有从书房里出来。这位朋友早已习惯了牛顿的怪作风，就独自一人吃了起来。他吃完了那盘烤鸡，想和牛顿开个玩笑，就把所有的鸡骨头放回盘子里，然后盖上盖子就离开了牛顿的家。几小时后，牛顿才从书房里走出来。他感到饿了，于是揭开盘盖。当他看到盘子里的鸡骨头时，不禁大吃一惊，自言自语道：“我还以为没吃呢，又弄错了!”说完他又回到书房思考工作。

为什么这些大科学家会发生这样的事呢？原因十分简单，因为他们一心想着自己热爱的科学上的问题，对他们所思考的科学问题反应清晰，对于这些问题之外的事情一点也没考虑，没有在意。这就是他们闹笑话的原因。

同样的，我们学习上的最大“敌人”就是注意力涣散。比尔·盖茨从小就表现出惊人的专注力，加之家庭的引导和培养，使其长大后能长期痴迷于计算机。只有聚精会神，专心致志，才能取得成功。

让阅读成为一种爱好和习惯

巴金先生能够背诵200篇的《古文观止》，茅盾能够背诵全本《红楼梦》，鲁迅背过“四书五经”，全球儿童读经教育首倡者王财贵让自己的孩子从小学起就读《论语》和《道德经》。现代著名的数学家苏步青先生在回忆自己的成长经历时，也承认自己事业上的成功曾得益于儿时背过的大量的古诗文!还有被称为国学大师的季羡林说自己所具有的那点国学根底来源于小时候背过的一些古文。

有积蓄，才有倾吐。我们应注意主动积蓄，形成较为丰富的文化底蕴。可以复述、背诵课本中的名篇佳作，可以自备积累本，养成摘记的良好习惯，及时摘录精彩片断、妙语佳句；可以布置阅读一定量的古诗文、美文、时文，领略文字的精妙，触摸时代的脉搏；可以熟记一些名言、警句、谚语、歇后语，加强语言储备；还可以养成写日记或周记的习惯，留心观察周围的事物、积累习作素材。坚持不懈，必将对语文素养的积淀产生积极的影响，受益终身。语文积累贵在坚持不懈。试想，如果你每天背10个优美的句子，一年下来就是3650个好句，考场作文一般为600字，一句按20个字算，3650句就相当于120多篇文章。如果你每天背一首唐诗宋词，一年下来就是365首唐诗宋词。

阅读要注意积累，采摘阅读“花朵”。没有积累的阅读是狗熊掰棒子的做法，手中永远只有一个。当然，积累的方法有很多。比如，在书上作记号，写简短的批语、体会，或是把主要的内容在本子上记下来。名人读书都是这样的，现在出版的毛泽东在阅读过的书籍上所作的记号和批注影印本，就是例证。

当然，培养读书兴趣并不是一朝一夕的事，读书兴趣的培养需要一个过程，这个过程一般需要经过以下三个阶段。

（1）直观兴趣阶段。