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方法篇 这样学习最有效（第3页）

总之，记录课堂笔记需要调动各个感官参与，手脑并用密切配合，在听懂老师所讲的内容的基础上，经过自己的思考归纳概括，把需要掌握的知识分层次有条理地再现在笔记本上。记录课堂笔记的方法多种多样，同学们在选择时关键要结合自身的具体情况，理论联系实际，慢慢地进行摸索试验，就能在学习过程中逐步形成适合自己的课堂笔记记录方法。

一定要把课本读懂吃透

以本为本，以纲为纲

仔细想一想：你是不是课本上的每一个概念都搞得清清楚楚，是不是每一道例题、习题都能达到一看就会做、还能做得全对的程度？是不是认真分析了课本所体现的基本意图和基本思路？很多时候，我们的答案是否定的。如果连这一点都做不到，也难怪付出了很多努力却收效甚微。要知道，你做了很多题却仍然拿不到高分，那是因为没有重视课本；如果你难题做得很好，简单题却容易出错，那还是因为没有重视课本。

高考题源于何处？那就是课本。课本是万木之本。每一道高考题都是课本概念的延伸和课本的综合。吃透了课本，才是抓住了根本。以本为本，就是以课本为本；以纲为纲，就是以考试大纲为纲。

课本是我们学习的根基，所谓万变不离其宗，不论考试形式、考试题目怎么变化，最后都逃不出课本知识的范围。所以学习提高的前提就是一定要把课本读懂吃透。一个很简单的道理：“在沙滩上不能建立起高楼大厦。”这个道理谁都懂，但真正应用到学习中的时候却常常出问题。好多同学都说自己买了好多参考书，做了好多好多的题目，但是成绩老是提不高，为什么呢？就是因为你的书本知识没有吃透，好高骛远。

题目是做不完的，参考书更是买不完。高考年年讲创新，你刻苦努力学习三年做那点题目不可能包罗万象，高考命题组那些专家学者研究高考、研究高中教育都几十年了，你能和他们比谁见的题目多吗?所以真正解决问题的方法是以不变应万变，真正把基础知识弄透彻。而且，磨刀不误砍柴功，你课本都没有看明白，就急急忙忙地找参考资料来做，收效肯定不大。真正把知识理解了，再用做题来联系、巩固，自然事半功倍。

吃透课本知识，打好基础在高考中的重要性是显而易见的。而且，高考出题是根据什么出，肯定是根据指定的教材来出，不是根据某家出版社的教辅材料来出。高考的题目，几乎百分之百都可以在课本中找到原型——当然要经过很多层的综合和深化。为什么我说的这么绝对呢?你要研究出题人的心理，能参加高考命题是一项荣誉，一旦出错了某道题，或者太偏太怪，大家在课本上没学过，立即就有很多学生、老师、考试专家出来批评指责。所以高考命题是非常小心的，绕多少弯子它最后也要落脚到课本上来。离开课本而去做参考书，实在是舍本逐末之举。

最后说一下“以纲为纲”，这主要针对毕业班的学生而言。在高三下学期，考试大纲下来以后，你的复习就必须按照大纲来进行。复习知识点的时候，只复习那些大纲要求掌握的内容。每年的大纲中都会把一些教科书上的小知识点排除在考试范围之外，这些不考的内容，就没有必要再去花时间。除非像英语阅读大纲中明确指出要有百分之多少的超纲词汇，否则高考肯定会在大纲范围内出题。

厚薄读书法

华罗庚是我国著名的数学家、教育家，还是著名的科普作家。他从多年自学实践中总结出来了一种有效的读书方法。他提倡读书要有两个过程：第一个过程是“由薄到厚”，第二个过程是“由厚到薄”。我们把这种读书方法称为“厚薄”读书法。

他说：“一本书，当未读之前，你感到就是那么厚。在读的过程中，如果你对各章各节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考材料，那就会觉得更厚了。但是，当我们对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，就会感到书本变薄了。愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。这是每个科学家都要经历的过程。这样，并不是学的知识变少了，而是把知识消化了。”

当厚厚的一本书，你觉得在你手里变薄了，那就证明你掌握了书中的知识。这个时候最需要的就是对知识的一个巩固和提高，由薄到厚的读书过程也就开始了。由薄到厚的过程是知识的不断丰富、积累的过程，而由厚到薄则是知识质的飞跃。

读书可分为精读泛读两种，需要“攻”的书一般指必须精读的书。所谓精读，就是精细、精确地去读。要看的书很多，但时间有限，精力有限，吸收能力也有限。这三个有限，有时候也会出现无从下手的感觉，就像一个本领不高的渔夫，划着小船到大海里去捕鱼，不知道该从哪处下网好，也不知道该捕些什么鱼。如果抓得不恰当，就会一无所得。

读书，是为了获得渊博的学识，但渊博的学识必须建立在广博的知识基础之上。所以，同学们一定要打好基础。美国学者爱默生说：“屋基的阔度，决定尖顶的高度。”法国作家乔治桑也说过：“最巍峨的大厦，需要最深的地基。”这就是说，需要精读、攻读的书，不一定是处于尖端的深奥书籍，有些基础书，也需要攻读、熟读。

精读，一定得认真思考。作家秦牧在《漫谈读书经验》一文中说：“光学习，不思考是不行的。一个缺乏胃液的胃袋难以消化食物，一个缺乏思考的脑袋，也难以消化从四面八方涌进来的知识，使它升华为智慧。”思考，才能从读的书中获得新知识。德国学者普朗克说：“思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。”学习新知识，读一本新书，如果勤于思考，必然会在书中发现疑问，提出一个一个的问题。学习是一个循序渐进的过程，只有常开动脑筋，多思多想，才能完成从已知到未知，从易到难这个学习过程，使自己不断提高。

三遍读书法

对于需要精读的书，尤其是课本，既不能跟着老师过一遍就了事，也不能没有重点地一遍一遍浏览，必须多读几遍，而每一遍都要分主次、有重点，只有这样，才能把书读透、读活。

茅盾在总结自己的读书经验时说：“读名著起码要读三遍。第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构；第三遍要细细地一段一段地读，领会、运用，这时要注意它的炼字炼句。”也就是说，第一遍应该以整体浏览为主，争取明白全书概要，不必强求理解每一个具体知识点；第二遍才细致地理清重点难点；第三遍就是重新梳理，记忆背诵知识点。这样三遍理下来，这本书才算基本上“看过”了。

具体来说，“三遍读书法”有以下几个要点。

第一遍：粗读。粗读的要点是“快”、“全”、“粗”。“快”即粗粗地、泛泛地快速把书读完；“全”即概要了解全书的内容，留下初步的整体印象；“粗”即不必仔细推敲、研究，但要对不认识的字、不理解的词及不懂的地方做记号，留后处理。

第二遍：“精读”。“精读”的要点是“慢”、“细”、“深”。即要读准每个字，理解每个词，懂得每句话，并细细咀嚼，反复推敲以深入到文章的内层，把握住文章的思路、结构层次、各部分之间的关系、写作特点以及作者的写作目的、写作时代背景和作者所倡导的思想、观念。

第三遍：“消化”。在粗读和精读的基础上，边读边思，反复琢磨，细细品味，在理解的基础上记忆一些重要的知识；仔细推敲书中的精华，并吸收为己所用；识别书中的不足之处，提出自己的看法。消化理解的过程是激发创造思维、提高分析问题和解决问题能力的过程，是学用结合的过程。

下面以历史学习为例，详细介绍一下“三遍读书法”的运用：

第一遍，可以像读小说一样看一遍，以便有一个整体的认识。

第二遍，要有声地读出重要的年代、人物、史实细节以及一些简练的史实分析。同时自己可以动脑筋想一想：为什么他那么做?那个时候为何会出现这种情况?还可以使用否定的逆向思维来加深对史实的理解和提高分析能力：如果不这样，历史会呈现何种面貌?这样一问，等于自己总结出了史实的历史影响力。还可以从书中初步认识到必然性与偶然性对于历史发展的作用。第二遍应该做精读，最好边看边做笔记，最好能自己概括出一些名词解释、年代先后顺序、事件背景等等。

第三遍，要连贯地仔细再看一遍，尤其要注意插图和地图内容，甚至要求做到可以不看注解，就能大致说出插图所描绘的内容。

当然，所谓读“三遍”，并不是一定就是完整的三遍，而是向大家指明读书的三个层次。在实际中，有可能浏览到一半甚至一章，就突然觉得有必要回过头来看看前面的难点，或者突然发现前面有个疑点被你想通了，马上翻回去看看，都很正常。而不是把第一遍和第二遍截然分开，不把一本书读完坚决不看前面的东西。

这种“三遍读书法”，表面看来似乎速度很慢，但实际上能取得事半功倍的效果。这种读书法，对我们读书学习是很有借鉴和启发意义的。

预习

预习的好处

预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。一位优秀的高中生说：“预习是合理的‘抢跑’。一开始就‘抢跑’领先，争取了主动，当然容易取胜。”

对北京市1000名初一至高三学生调查结果显示：重点学校有25％的学生、普通学校只有17％的学生能够达到预习要求。也就是说，至少有75％的学生没有预习的习惯。究其原因，在于他们没有真正认识到预习的好处。

那么预习的好处有哪些呢？预习的好处可以从长远和现阶段两方面来分析。

第一，信息社会掌握主动。现代社会是一个信息爆炸的社会，对我们自学能力提出了很高的要求，而且是终生学习。

上中学，老师会一次又一次重复每一课里的关键内容。但进了大学以后，老师只会充当引路人的角色，学生必须自主地学习、探索和实践。走上工作岗位后，自学能力就显得更为重要了。微软公司曾做过一个统计：在每一名微软员工所掌握的知识内容里，只有大约10％是员工在过去的学习和工作中积累得到的，其他知识都是在加入微软后重新学习的。这一数据充分表明，一个缺乏自学能力的人是难以在微软这样的现代企业中立足的。

第二，学会“举一反三”。中学生在学习知识时更多的是追求“记住”知识，但也应该尽力要求自己“理解”知识并善于提出问题。对每一个知识点，都应当多问几个“为什么”。一旦真正理解了理论或方法的来龙去脉，大家就能举一反三地学习其他知识，解决其他问题，甚至达到无师自通的境界。

事实上，很多问题都有不同的思路或观察角度。在学习知识或解决问题时，不要总是死守一种思维模式，不要让自己成为课本或经验的奴隶。只有在学习中敢于创新，善于从全新的角度出发思考问题，学生潜在的思考能力、创造能力和学习能力才能被真正激发出来。

因此在中学阶段，作为自学能力锻炼的基础阶段，我们有必要养成课前预习的习惯。此处要强调的一点是预习对思维的一种锻炼。而即使针对现阶段，预习也是提高成绩的一种有效的手段。

第三，预习新课才能学好新课。预习能给接着要上的新课打好基础，有助于提高听课效率。如果不提前进行预习，对课堂要讲的知识一无所知的话，则听课完全处于一种盲目被动的状态，效果自然不好。而如果课前做了充分的预习，对所学新课有了整体的了解，对新课要讲什么，重点是什么，难点是什么，做到了心中有数，听起课来就如鱼得水。