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第30章（第2页）

“走吧。”裴弋没过多久就出来了，自然地拿过伞撑开。

司施怀疑自己刚才的心理建设都白做了，心里默念自己只是把他当成一则观测样本，没别的想法。可这会儿跟裴弋并肩走在同一把雨伞下，她在行为上还是感到无所适从，手脚都有些僵麻。

她不想离裴弋太近，每次两个人衣服的衣料不小心擦上，就迅速往旁边挪一步。

裴弋担心她被雨淋到，又追过去。眼看司施快要摩擦着墙沿走，裴弋一把拉过她：“好好走路，别东倒西歪。”

司施：“嗯。”

兴许是气氛太沉默，裴弋主动提起：“我上次在学校公示栏，看到了你写的作文。”

司施面色一窘，没等裴弋将评价说出口，羞耻心让她先打了个补丁：“都是些伟光正的内容，没什么好看的。”

裴弋似乎不太能理解她的谦虚：“没什么好看的还能被公开展示，你让其他没被选中的同学情何以堪？”

好像说什么都不太对，司施只能扯了扯嘴角，配合他的玩笑。

她知道裴弋说的是什么。学校每星期都会挑选一篇优秀范文在公示栏处展示，这学期刚开学不久，老师布置下来一篇经典且老套的命题作文，要求围绕“青春”二字展开行文内容。

坦白讲，“梦想、努力、成长”三大青春励志的常见主题，都不是司施擅长的领域。

不过是一次简单的作文练习，司施没放在心上，洋洋洒洒写了一篇就交上去。

两天后，语文老师把她叫去办公室，手指点着她的作文纸耳提面命：

“司施，我不止一次提醒过你，一两次这么写不要紧，但是在像考试和征文比赛之类的正式场合，不要一股脑只写自己想写的，主旨一定要积极向上，符合当今主流的核心价值观。”

“你这个习惯，最好是从现在，从平时的写作训练就开始改正。不然等到了考场，临时改写法很容易不伦不类，阅卷的时候要吃大亏。”

老师以应试教育体系下的评分标准，为她分析利弊，而多虑如她，以为需要被订正的是自己的个性。

青春是什么？

于她而言，青春是道群体性的辐射。地球上的青少年抬头仰望世界，角度往往和太阳直射点的范围一致，阳光照射在新生稚嫩的躯壳上，助力体内微量元素吸收的同时，也会留下晒伤的瘢痕。

难以启齿的是，从她的视角出发，她就是世界中心，关心世界本质是关心自己。她站在太阳底下，全心全意地感到空虚而焦虑，犹如一缕被晒化的青烟，不知道该往哪个方向去。

无论何时与何地，她感受到的痛苦都远远大于快乐，这是不是一种全能自恋？要如何才能摆脱，发展一个守恒而完整的自我？

她也曾怀疑过，世界上所有青少年都和她经受着同样的炙烤，也许她感到痛苦，不是源于外部的煎熬，而是因为自己的无能和软弱。