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第995章（第2页）

她举起速记员培训手册，说：

“课前15分钟的‘问题快递’会精准对接课程目标，例如《地方债务管理》课前，我们会收集‘隐性债务识别’的三大典型困惑，提前转交老师调整授课重点；课中采用‘关键词接力’模式，每位同学轮值记录3个核心知识点，课后生成带案例索引的‘知识地图’；每周五的‘错题诊疗室’，邀请同学用‘费曼学习法’讲解难题——”

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“苏晴同学，”

邱虹提问，

“如何平衡服务与学习？”

苏晴翻开分工表：

“采用‘蜂窝式协作’，学习委员统筹，下设‘情报组’‘速记组’‘复盘组’，每组3人轮值。

例如速记组同学记录的20分钟内容，由AI辅助生成初稿，本人只需校对关键数据，全程不超过1小时。”

她转向闻哲，说：

“特别设计‘静音弹幕’系统，同学可通过小程序实时标注‘没听懂’的段落，我们会在课间整理成‘重点提示卡’发放。”

闻哲在“轻量化执行”

旁标注星号，他注意到苏晴的笔记本上已列满“知识地图”

优化建议。

用英语加注了一句“擅长归纳性学习。”

来自玉绿县民政局的张扬，抱着笔记本电脑上台时，屏幕跳动着《班级活力引擎计划》动画：“文体委员的职责，是让大脑在‘张弛有度’中迸发灵感。”

他说：

“我们设计了‘货币的前世今生’沉浸式体验：在图书馆中庭搭建虚拟钱庄，用不同朝代的金融工具作为线索，通关者可解锁‘金融冷知识盲盒’。

每月最后一个周末的‘跨界夜谈’，邀请非遗传承人、程序员、中学教师等外部嘉宾，用‘非金融视角’解读经济现象——”

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