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但是他们都很清楚的是,李教授的PPT是给帮助他们这些学生知道课上到哪里了,而不是辅助他讲课用的。
在李牧的课堂上,低头之前李牧还在写第一面,抬头的时候黑板已经写满了,并且开始准备擦掉的情况,是真的有可能会发生的。
叹了口气,算了,他还是老老实实地该咋上咋上吧,他们教授的上课方式,反正他是学不来了。
也就在这个时候上课铃,正式打响。
教室中的所有学生都习惯性地立马坐好,准备认真地聆听课堂,但忽然他们反应过来,上这节课的是勃拉姆斯,于是他们的姿势又稍微变得有些懒散了起来。
当然,大多数人,还是抱着对勃拉姆斯这堂课的期待变得认真了起来。
“咳咳,那么……这节课正式开始。”
站直了身体,勃拉姆斯面对着在场的一百多张脸,虽然有很多人没有来了,但是这里上课的人数依然还是比其他的课要多少了太多。
“众所周知的缘故,咱们尊敬的李教授因为事情,接下来两个周的课由我代替他来上。”
“虽然不敢说我能够将我的职责履行的多好,但我也会尽力让各位先生们女士们,都能够满意。”
“好的,李斯特先生。”
下面,所有的学生们纷纷笑着喊道。
“好了,那么本节课正式开始。”
“按照李教授的安排,接下来的这两节课将会进入到和朗兰兹纲领有关的领域,当然也不会脱离我们数论课的内容。”
说到这里,勃拉姆斯的目光看了一眼李牧之前给他的a4纸,也就是上课大纲。
上面正记载着如何上好这节课的每一个步骤。
而首先,就是要调动起学生们对这节课所讲内容的兴趣。
“朗兰兹纲领,相信大家基本上都知道这个名词的解释,以及它在咱们数学界的含义。”
“各位应该都听说过阿廷猜想,这是数论中的一个问题,其对应了朗兰兹纲领中的函子性猜想,而解决了函子性猜想,也就等于将朗兰兹纲领完成了一半。”
“而在之前,咱们尊敬的李教授提出的基于K-模理论下的椭圆曲线,对于证明阿廷猜想有着一定的帮助。”
“如今的数学界,也已经在这方面有了一定的成果,当然,距离真正证明阿廷猜想,还有一定的距离。”
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习惯性的套路,上课前调动学生们兴趣的方法,就是先给他们树立一个伟大的目标。
就像是画饼。
而对于数学学生们来说,再没有比一个未解决的数学猜想,更加让他们产生兴趣。
于是,这些学生们,果然就被这儿大饼给吸引住了。
而之后,就是要转化目标了,要将这个伟大的目标转化为一个小目标,就像是那位关于马拉松冠军的经典故事,将几十公里的马拉松分成一个个的小目标。
“当然,解决阿廷猜想,对于我们来说,这个目标还是有点过于远大。”
“所以现在,咱们就简单地探讨一下,我们要如何找到角度,来进入到阿廷猜想的解决当中呢?”
“那么,接下来,我就先给大家引入,K-模下的椭圆曲线概念。”
转过头,勃拉姆斯走到黑板前,开始写了起来。
而那些学生们,也听了进去。
就这样,根据李牧给出的大纲,勃拉姆斯也逐渐进入到了上课的状态之中,同样,在场的学生们也感受到了过去的那种上课感觉,熟悉的体验,让他们的态度也重新端正了起来,认真的听了起来。
而角落处,过来给勃拉姆斯提供后援的袁思平三个人,见到这样的情况,也都露出了笑容。
这样来看,似乎也算是他们多虑了?
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